갈등 상황이 발생하면 그저 회피하거나 '눈에는 눈, 이에는 이'라는 식으로 대응하는 게 일반적이었다. 그러나 갈등은 '관리'함으로써 창조적인 해결과 상생의 결과를 얻을 수 있다.
II. 갈등에 대한 관점갈등에 대한 관점은 크게 전통적 관점, 행동과학적관점, 현대적 관점으로 나눌 수 있다.
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도덕적인 갈등상태를 해결하려는 능력으로 보고 도덕문제를 해결하기 위해 사용되는 판단의 근거나 이유의 특성으로 설명하고 있다. 콜버그는 인간을 스스로 규칙을 형성하고 그것을 따르는 사람으로 정의하였고, 도덕발달의 핵심적 요소를 인지로 보고 도덕성의 근원을 상호작용으로 보았다.
1. 후기 현대철학적 인간이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징
1) 후기 현대철학적 인간관의 특징
후기 현대철학은 인간과 세계를 독립적으로 인식하는 전통철학과는 달리 인식주체인 인간과 객체인 세계는 따로 떼어 생각할 수 없고, 세계의 인식은 양자의 상호작용에 의한다고 주장한다.
단계를 거쳐 발전한다는 관점을 제시한다. 이 이론은 피아제의 인지발달이론에 큰 영향을 받았으며, 피아제가 발달 과정을 이해하기 위해 제시한 단계별 접근에서 영감을 받았다. 피아제가 어린이의 인지 발달을 연령별 단계로 나누어 설명한 것처럼, 콜버그는 도덕성 발달을 다섯 단계로 나누어 제시
단계에 대해 체계적으로 분석해 보고 Piaget이론에 대한 교육적 시사점에 대해 논해보기로 한다.
2. 피아제의 인지발달이론
1) 피아제의 생애와 사상 (Jean Piaget,1896~1980)
Piaget는 인간의 발달을 인지적 측면에서 연구함으로써 가장 영향력 있는 인지발달이론을 제시하였다. 인간이 어떻게 지식을 구
과학적 인간관의 대표적인 주장은 스키너의 행동주의 심리학적 인간관이다.
콜버그는 도덕성 발달에 있어서 인지적 측면을 강조하고 있다. 즉 ‘인지’를 도덕적 행동을 유발하는 동기의 원천으로서 보는 입장이다. 콜버그가 말하는 도덕성은 도덕적인 갈등사태를 해결하려는 능력으로 보고 도덕문
행동을 하느냐’ 하는 정당화에 대한 보다 높은 수준의 도덕적 추론을 향상시키는 것을 목표로 도덕발달이론을 정립하였다. 그는 박사학위 논문을 통해 도덕적 딜레마(자신의 욕구 충족과 갈등되는 법이나 규칙이 있을 때 어떻게 해야 하는가?)에 대한 추론의 차이에 관한 연구를 기초로 그의 도덕성
갈등현상은 어떠한 측면에서 보느냐 그리고 그 범위를 어떻게 설정하느냐에 따라
갈등의 정의는 다양해진다.
Pondy는 하나의 갈등현상은 서로 맞물려 있는 네 개의 갈등관계로 구성되고 있다
고 전제하면서 갈등은 이 모든 것을 포함하는 개념이어야 한다고 진술하고 있다. 네 가지 갈등단계는 갈등의
관점에서 바라보면 청계천복원정책에서는 서울시가 ‘청계천복원’이라는 일정한 선호를 가지고 하나의 사회집단으로서 또 다른 일정한 선호를 가진 다른 사회집단(상인집단, 시민단체 등)과 상호작용을 하는 동시에 서울시 그 자체를 포함한 상인집단, 시민단체등과 같은 다양한 사회집단으로부터